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探索大班科学活动物体间间隙

2018-10-26 17:14:50    作者:高洁
核心摘要: 在一次区域活动时,孩子们在往瓶子里装东西玩时,我发现孩子们装东西的先后顺序各不相同,还有:同样的东西,有的就装不进去,有的就能装进去,于是我就和孩子们展开了“物体间的间隙”的科学探索活动。

在一次区域活动时,孩子们在往瓶子里装东西玩时,我发现孩子们装东西的先后顺序各不相同,还有:同样的东西,有的就装不进去,有的就能装进去,于是我就和孩子们展开了“物体间的间隙”的科学探索活动。

一、活动目标:

1.感知物体与物体之间是有间隙的;2.探索合理有序地安排不同物体的空间。

活动准备:盘子、纸杯、玻璃瓶、乒乓球、玻璃球、小米、记录表、课件。

活动过程:发现问题,设置疑问。如何才能把这些东西都装进瓶子里呢?

二、探索操作,解决问题

(一)观察探索用品,说说乒乓球、玻璃球和小米有什么不同?

1、教师:“小朋友们你们看,老师这里有什么呀?”“谁愿意来说一说,乒乓球、玻璃球和小米有什么不一样呢?”

2、教师小结:乒乓球大大的、圆圆的,玻璃球小小的,圆圆的,而小米又细又小,当我们把小米抓起来时,小米会从我们的指缝里流下来。

(二)幼儿探索、尝试把小米、乒乓球和小玻璃球都装到一个瓶子里。

1、教师:“今天老师要请小朋友们,把这三个杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都装到这一个瓶子里,小朋友,你会装吗?老师看谁最爱动脑筋,能把他们都装进去!”

2、指导幼儿记录实验的结果,并且注意操作规则,不要把小米撒到外面。

三、说一说自己的发现。

1、教师:“有的小朋友已经装完了,请你拿着记录表坐到前面来。”“没有成功也不要紧,把你怎样装的记下来,我们一起来看一看。”

2、“谁愿意来说一说,你是怎么装的?你成功了吗?”

四、引导幼儿将掺在一起的玻璃球和小米分开,再进一步探索其它成功的装瓶方法。

五、交流和讨论实验结果。

  教师提问:“这一次你成功了吗?成功的请举手!”

讨论:“为什么先装乒乓球,再装玻璃球,最后装小米的方法比较容易成功呢?”

六、观看课件,引导幼儿懂得物体与物体之间是有间隙的,要学会合理安排物体的空间。

教师:“先装乒乓球,因为乒乓球占的地方大,然后放玻璃球,这样玻璃球就把大的空隙给填上了,最后我们再放上小米,这样小米又把更小的缝隙也给填上了,所以最后它们都被装了进去。”

七、拓展

幼儿对物体间间隙的理解,引导幼儿再次尝试:装满的瓶子里,还能再装水吗?为什么?

八、幼儿分享交流实验的结果,进一步感知水所占的空间。

教师:“小朋友你们都成功了吗?为什么这么满满的一瓶子玻璃球和小米,还能装上这一小杯水呢?”

因为水把更小的缝也给填上了。

九、结束活动

幼儿整理材料,走出教室。

活动延伸:

根据幼儿的兴趣和活动情况,可进一步引导幼儿探索不规则的物体之间的间隙,比如尝试装核桃、花生、豆子,或者石头、鹅卵石、沙子等。

活动反思:

在此次活动中,本着幼儿在前,教师在后;尝试在前,指导在后的活动原则。在操作环节,对幼儿进行及时和深入的指导和关注,及时发现和捕捉幼儿的有效信息。一开始在出示操作材料后,教师便开门见山提出问题:你能把这三个杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都装到这一个玻璃瓶里面吗?在这里,教师不给出假设,而是鼓励孩子们自己运用已有经的验进行猜想、假设,在活动中大胆“放手”操作,在亲自的试装中,探索和讨论如何把它们都装进去的方法,并做了相应的记录。幼儿从中观察、比较和交流。接下来,根据幼儿的探索结果,教师逐步引导他们探索成功的装杯方法,并再次进行探索和确认。让孩子们在探索中,自己确立相关的知识经验,从而由被动学习变主动学习,更好地促进创造性思维的发展。本节课我们设计了简单、明了的课件展示环节,以动画的方式,来帮助幼儿明确物体间间隙的特点:在瓶中,先装乒乓球,因为乒乓球占的地方大,然后放玻璃球,这样玻璃球就把大的空隙给填上了,最后我们放上小米,小米又把更小的缝隙给填上了,所以它们都被装进了瓶子里。

此次活动主要是引导孩子们探索规则的物体之间,在量都比较多的情况下,怎样把它们都装进去的方法,也就是哪种方法装的更多。在接下来,我们还要和孩子们进一步的探索不规则的物体之间的间隙,比如:核桃、花生、小米,还有石头、石子、沙子、水等物体之间的间隙,以及不同物体量的增多和减少后,还有哪些方法也是可以成功的等。

不足之处:

活动中由于没有把操作的要求讲清楚,没有强调所装的物体不能超过杯子口,导致活动中幼儿的操作出现了盲区。

(作者单位:山西省运城市临猗县猗氏镇贵戚坊幼儿园)          

消费时报:http://xfsbs.com.cn/

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